“双减”周年看彭城⑱︱徐州市大马路小学校：3+1+1：构建课后服务课程供给新样态

徐州市大马路小学校统筹设计“3+1+1”模式，即每周开展三次基础托管，周三、周五各进行一次全校范围内的素质拓展课程，着力构建课后服务课程供给新样态。

三天基础托管课程采取“两段+两时”模式。“两段”是指全校分为低学段和中高学段；“两时”指的是每天课后服务分为两个课时，低学段第一课时为“成长交流会”，第二课时为学科拓展。中高学段的“两时”为“长短时段”，长时段是学生完成家庭作业，短时段是各班老师精心设计的班本特色课程。

学校强调在作业辅导中老师们要做到树立“一个意识”，落实“两条信息”。

“一个意识”为“共同体意识”。年级组内安排课表时做好协调，确保相邻班级的辅导老师为不同学科教师，并以教师走班的方式帮助多个班级的学生解决学科专业问题。同时，注重发挥伙伴共同体的作用，引导学生互教、互学，提升作业质量，生成探究主题。在“共同体”的作用下，学习困难的学生得到了补偿性学习，学有余力的学生也在自主形成的微型学习圈中获得提升与成长。

“两条信息”是家校联系的两条反馈。一是在班级大群内进行集体反馈，说明当天参加延时服务人数，在学校已完成作业并进行面批、已完成改正、作业清零的人数；二是对极个别没有完成作业的同学家长进行私信联系，说明还需完成作业的预估时间及相关作业的注意事项。集体反馈，重在把家长最为关心的作业问题透明化、公开化。个别反馈，能够准确定位学困生的学习现状，进行有效辅导与跟进。推进“两条信息”反馈后，能够在校内完成作业的人数占比为94.5%，较之前提升近20%，家长对作业辅导的满意度达100%。

周三、周五的两次素养拓展课程，目标、形式略有区别。周三采用教师走班的形式，每月轮换，旨在为学生提供多样化的学习经历。周五采用学生自主选课、走班上课的方式，重在满足学生个性化发展的需求。

（一）1+1素养课程的设计

周三引入家长及有资质的社会资源，开设玩转魔方、本草魔法等43门课程，周五聚焦学校办学特色，着力推进儿童想象力课程和儿童博物馆课程。

儿童想象力课程：依托省前瞻性教学改革实验项目“学科教学中儿童想象力的培养”设置各个学科的想象力培养拓展课程，形成纵向一体、进阶发展的课程内容。

儿童博物馆课程：与徐州市博物馆共建传统文化体验基地，以“博物馆专业人员+学校教师”双导师的方式设计与实施“藏品阅读课”“定格动画乐园”等博物馆课程。其中，周三的“藏品阅读课”由徐淮地区博物馆专家走进学校进行现场指导，周五下午的研学课程以走进场馆实地体验学习的方式展开。通过建立儿童与藏品、历史文化的紧密联系，增进对中华优秀传统文化的理解与传承。

（二）1+1素养课程的实施

学校不断探索、丰富基于文化实地考察的沉浸式学习、项目化学习以及“参观+学习单”“引导+体验”“探究+发现+成果发布”等素养拓展课程的实施路径，构建了助力儿童学科想象的课堂模型和12个博物馆研学课程的整体设计，积累课程案例42个。其中，“古彭寻踪”系列“藏品阅读课”服务1900名大马学子，课程喜爱度为94.3%，为大马学子量身定制的第二期课程已设计完毕，下学期将推进实施。

（三）1+1素养课程的评价

将评价贯穿整个学年的课程参与过程，倡导学生用线上电子记录和个人文本档案相结合的方式，梳理、记录各阶段行为表现，在自主总结、反思的基础上再开展小组互评和教师评价，从而在评价中学会评价，实现精神生长。

本学期，全校参与课后服务学生1900人，占总人数的92%，较上学期增长25%。课后服务“3+1+1”模式赢得了家长的认可，学生的喜爱。“留得住”学生，“看得见”成长，“双减”落地已见成效。